Concepciones del Aprendizaje y la Enseñanza por Competencias
Considero que todas las concepciones educativas aportan algo, aunque sea en una pequeña escala al proceso que nosotros desarrollamos y que actualmente está encaminado a desarrollar competencias en nuestros estudiantes. Creo que es imposible tratar de conducirlos basados únicamente en una sola filosofía, así se trate de la que actualmente es vanguardia de la educación en México y el mundo. Un ejemplo muy claro de esta situación se consigna en la concepción del aprendizaje denominada Psicología Cognitivista en la que se entrelazan las corrientes conductistas y el aprendizaje significativo.
Mediante este trabajo, espero participarles mis puntos de vista darles a conocer la concepción que tengo de la enseñanza por competencias.
Por ejemplo, en el caso de la Concepción Conductista al poner en práctica las leyes: Ensayo y error (con refuerzos y repetición) y Asociacionismo (los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica) y la Teoría del procesamiento de la información, estamos generando un puente entre el aprender a manejar el software de una PC y el desarrollar la competencia disciplinar Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación, correspondiente a las Ciencias de la Comunicación. Es necesario que un alumno, en primera instancia, repita constantemente el procedimiento para encender una computadora, ubique los programas, abra el editor de textos y reconozca las diferentes herramientas que puede utilizar para desarrollar un trabajo correctamente escrito. A partir del dominio que adquiera en el manejo de una computadora, o en general de las TIC, nuestro estudiante podrá desarrollar otras competencias en las que sea necesario expresar ideas u obtener información, tales como las competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados y 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
En relación al Aprendizaje por Descubrimiento, donde el alumno tiene la oportunidad de experimentar directamente sobre la realidad, aplicando sus conocimientos y es capaz de desarrollar procedimientos inductivos que le permitan ir de lo concreto a lo abstracto y de los hechos a las teorías, suponemos el desarrollo de la competencia Genérica: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, y las competencias disciplinares:
· Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
· Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
· Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones través de los medios que tenga a su alcance
· Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Correspondientes a las ciencias experimentales
Cuando consideramos el Aprendizaje Significativo promovemos en nuestros estudiantes la competencia genérica 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, y las competencias disciplinares:
· Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.
· Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
· Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
· Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
Las dos primeras pertenecientes al área de las Matemáticas, la tercera a las Ciencias Experimentales y la última a las Ciencias de la Comunicación.
Por último, en las concepciones Constructivista y Socio-constructivista se promueve el aprendizaje en función de lograr que los individuos puedan adaptarse a las condiciones cambiantes de su medio, basados en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, construyendo y reconstruyendo sus propios conocimientos. En la concepción socio-constructivista encuentra sus fundamentos la RIEMS y mediante ella promueve que los estudiantes desarrollen las once competencias genéricas.
